取课改真经 育时代新人

2009年9月，省教育厅委派全省高中新课程实验样本校校长赴课改先行省份学习，我校赵洪涛副校长作为成员之一，赴江苏省镇江市丹阳六中挂职学习。三个月的挂职学习时间，给他留下了深刻的印象，在实践层面上对高中新课改有了更加深入的认识和理解。江苏省作为新课改实验先进省份，基层学校在实施新课改的过程中，已经摸索或积累了不少新思路、新理念、新做法，这些新思路和新做法正是作为刚刚开始实施新课改的我省高中学校需要学习和借鉴的。

取课改真经 育时代新人

——访会宁二中副校长赵洪涛

《甘肃教育》杂志社记者 陈富祥

一、理念先行定方向

“在新课程背景下，对‘课程’、‘教学’与‘课堂’应该有新的诠释，”对这些传统教学中的课程概念，在考察结束后赵洪涛有了自己的认识，“在新课程背景下，‘课程’是学校一切活动的总和，‘教学’是师生对话、生生对话、生本对话的过程，‘课堂’不仅是传统意义上的教室空间，而且是教室、校园、社区空间的有机统一。”

这正是新课程理念所倡导的，对传统课堂中由教师主导、学生被动接受的教学观念和教学方式，在新课改理念下必须彻底摒弃，进而赋予全新的内涵和注解。

理念就是方向，方向把握不准，行动就会出错。

在赵洪涛看来，他所挂职学习的丹阳六中就是在深人理解国家课程改革精神和本校教学管理价值取向的基础上，开展了有针对性的教学研究，真正掌握了新课程背景下教学的特质和教学基本环节的要求，构建起了教学的新模式，保证教学沿着正确轨道推进和实施。

而这种新理念付诸在实践当中，就是另一番景象了。丹阳六中按照学校自身的实际，对教学基本环节，如备课、课堂、作业、考试提出了新要求。

以课堂为例，赵洪涛打了一个比方说，在课堂教学中，师生的角色定位应该是“导游”与“游人”的关系。“导游”的主要职责是引领“游人”走更便捷、更有效的“游程”，启迪“游人”观看、欣赏、评价“风景”。“游人”则在“导游”的引领、启迪下，主动、生动地去“观赏”，去体验、评价、迁移、创造，最后养成综合、灵活应用知识、解决实际问题的能力。

对于学生作业这一环节，丹阳六中的作法更加灵活，并且富有特色。赵洪涛介绍说，丹阳六中规定，教师要为学生提供两种类型的作业，一种是有层次性的，如，巩固性作业、拓展性作业、创新性作业，它为不同学习基础和能力水平的学生提供了具有可选择性的作业。另一种是开放性的，如，口头作业、体验性作业、实践性作业、探究性作业等。同时，学校还要求，凡布置给学生的作业必须经过备课组集体研究，其中开放性、探究性试题不得少于30%；期中、期末试题中必须有30%的开放探究题和联系生产生活热点问题的内容。

二、三大课堂展个性

“在具体实施过程中，丹阳六中把江苏省课改方案具体成他们的实施方案，即‘教室课堂’、 ‘校园课堂’、‘社区课堂’，”在赵洪涛看来，这种结合课改方案、体现学校特色的课程实施方案不仅创造性地落实了新课改，更为重要的是，它为学生提供了“自助餐”式的课程，让不同的学生都能从中找到适合自己口味的课程，从而达到有个性的发展目的。

对于这三大“课堂”，赵洪涛是这样理解和总结的。

“教室课堂”分“应考科目教学”和“公共科目教学”。首先，学校就教学思想、教学原则、教学模式、教学资源及教学评价的宗旨、操作方法、指标等分别进行了阐述，进一步明确“主体性、开放式”的要求，然后，教师按照学校的规定进行有个性的授课活动，进一步体现“自主、合作、探究”的教学方式。

“校园课堂”部分则分为四大系列，即校本课程系列、学生社团系列、特长生培养系列、特色主题活动系列，呈现了为促进学生全面发展、特长发展、健康发展而提供的丰富多彩的课程菜单。每学期分两个学段分别由学生自主填写《校园课堂选课单》进行选课，每个年级每周两个课时固定在下午第七八节开设，学生走班上课或活动。

“社区课堂”就社会实践、社会调查、社区服务、研究性学习等方面做了阐述，尤其是研究性学习部分。每个学生每学段可以参加一个专题研究，每学段第一周年级向所有学生公布、征集研究性学习专题，让学生进行选择，第二周学校组织开题，学生走班参加。

三、校本课程显特色

在新课改中，课程资源的开发和学校课程的开设是极其重要的，丹阳六中是怎样安排和设置的呢?

“说起丹阳六中的校本课程就不得不提学校的女子足球队。”赵洪涛介绍说，球队曾多次代表江苏省参加全国中学生女子足球赛，并两次夺得冠军。在省内比赛中更是屡创佳绩，先后有6名队员被选拔进入国青队、国少队和江苏省队。可以说，它已成了丹阳六中乃至丹阳市的一个品牌。

在挂职学习期间，学校的这一特色给了赵洪涛很大启发，他说，丹阳六申女足发展过程中形成的“体教结合”是丰富课程资源和发展竞技体育项目的一种新尝试，是一种先进教育思想的体现。借助于创办女子足球队，丹阳六中开发了校本课程《足球》，同时拓展到以武术、健美操、篮球等体育项目为依托的跨班选科教学，这既满足了学生的不同兴趣爱好，又促进了学生的体质发展。

除了学校最有特色的这一校本课程外，丹阳六中把校本课程共分人文素养、科学素养、生活技能、生命健康四大类，每学段在各个年级共开设《毛泽东和他的诗词》《鲁迅作品选读》等近30门校本课程。

另外，学校还组建学生社团，分人文素养、科学素养、生活技能、生命健康四大类，每学段在各个年级共开设文学社、小记者团、天文会社等20余个社团。

“生本教学”是丹阳六中一个新的办学特色，先后被《人民教育》《中国教师报》等媒体报道，受到众多专家教授青睬，辐射范围日益扩大。赵洪涛从丹阳六中的做法中看到，“生本教学”是真正以学生为主人的、为学生好学而设计的教学，体现了“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的素质教育理念。它改变了学生课堂熬时间、课外忙作业的历史，改变了教师苦、学生累的状况，是与课改精神相一致的教学方式。

在考察总结中，赵洪涛写道，丹阳六中之所以能够取得这些成绩，都是建立在学校管理制度和教师的创新能力之上的，没有每一位教师的改革创新能力，一切都是空谈。新课程改革的关键是管理、骨干、教师这三支队伍。其中管理队伍起引领作用，骨干队伍起示范作用，教师队伍响应执行。

每一所学校都有自己的历史文化，都有自己独特的课程资源。如何把这些文化和资源整合起来，形成课程资源和教学特色，这是每一所进入新课改实验学校所要面临的一项重要课题，也是我省每一所高中学校在实验过程中需要不断探索的。赵洪涛所介绍的丹阳六中经验，或许给了我们灵感和启发，但更多的需要我们自己改革、创新，从而创造出属于自己学校的特色，让生活、学习在学校里的学生受益。这才是新课改的重心。

——转自《甘肃教育》2010年第9期（下半月）