会宁二中 李丽

　　学习兴趣是学生积极探索知识获取能力的原动力，是认识过程中最活跃的因素，是发明创造的精神源泉。所以，在化学教学中如何培养学生的兴趣和能力，是当前教学改革、探讨教学规律、提高教学质量的一个重要课题。在化学教学中必须要创造一个能使学生产生浓厚兴趣和爱好的氛围，这样，学生才能以科学的态度、坚强的毅力克服学习中的重重困难，从而获得知识技能，提高思维和创造能力。

　　首先要使学生明确学习目的，激发他们的求知欲，让学生自觉主动、积极地投入到获取知识和发展能力的活动中去。教师在教学活动中应以学习目的教育为己任，每一节课都应结合教学内容和学生实际，提供生动有趣的事例，让学生明确学习目的，以此激发学生的学习兴趣，使学生产生强大而稳定的学习动力，持之以恒地学习和探索问题。

　　第二是培养学生创新学习方法、自悟实验的能力，鼓励学生仔细观察实验现象，培养学生分析和解决问题的能力。《教学大纲》指出：“实验教学可帮助学生形成化学概念，理解后巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，获得比较熟练的实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。”这一实验教学目的，有些是通过教师演示来实现，有些是通过学生的实际操作来完成。如果把部分演示实验尽可能改为让学生自己设计新方案，在教师指导下学生自己完成，则可大大提高实验效果，达到充分调动学生学习的积极性，有效培养学生的观察能力和发现问题、分析问题、解决问题能力的教学目的。

　　第三要让学生自我体验，自我感悟，发现问题，探索规律，获取知识。人类认识事物是一个先搜集和积累资料，然后进行分析处理，最后发现事物的本质和规律的过程，而教学过程是让学生认识对他们是未知而对教师是已知的事物。因此，教学活动应让学生按照人类认识事物的过程去学习，在分析和处理问题时可以得到教师的启发引导，以缩短学习过程的时间。只有让学生沿着科学家发明创造的道路走，才能够培养出发现探索问题的能力，学会研究工作的科学方法，为未来从事创造性的劳动打下良好的基础。

　　对于物质性质的知识，可以通过实验—现象—讨论—结论的过程引导学生自行获取，对有关理论和计算的知识，应启发他们去发现、探索。在教学活动中，教师应注意启发学生感悟发现问题，引导他们按照客观规律去发现，而不是牵着学生的鼻子沿教师主观设想的不切实际的途径走。

　　总之，教师在教学中以丰富有趣的内容和生动的教学方法引起学生对本学科的兴趣是很重要的，学生在课堂上获得的理性认识，必须通过复习、练习、实验操作等实践活动来验证和巩固。课堂实践活动应是经常性的，而一切新知识都是在旧知识的基础上形成的。要重视复习以前学过的概念，随时注意新旧知识之间的联系。重视阶段性系统复习和总复习，注意启发和指导学生自行归纳总结，抓住知识之间的内在联系和规律。除此之外，教师积极鼓励、适当开展竞赛活动等都是提高学生学习兴趣的重要手段。